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(3)根据马克思主义价值理论,人的价值也体现在两个方面,一是人作为主体所具有的价值,二是人作为客体所具有的价值.从后一个方面的价值看,人必须为社会和他人作出贡献,才能具有价值.庄子主张无为,不主张人通过自身的努力为社会和人类作出贡献,所以他不赞成人的价值的后一方面,不主张有用.但是庄子又主张人必须具有自身的价值,又不主张完全无用.所以庄子只好主张处在有用与无用之间,

着力建设高素质教师队伍,这是建设高质量教育的根本保障。高质量的教育,有赖于高素质的教师队伍。加快教育发展,要坚持教育大计教师为本,在全社会大力倡导和形成尊师重教良好氛围,增强广大教师教书育人的责任感和使命感,加强教师职业理想和职业道德教育,提高教师综合素质和业务水平,切实做到学为人师、行为世范、教书育人,当好学生健康成长的指导者和引路人。

从中央到地方都三令五申推进素质教育,希望逐渐走出片面追求升学率的应试教育怪圈。刚刚颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》描绘了推进教育公平的宏伟蓝图,但是生源大战的残酷现实把孩子们的公平教育梦想击打得粉碎。为何素质教育喊得轰轰烈烈,应试教育干得扎扎实实,“生源大战”愈演愈烈呢?

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周济指出,“十一五”期间是我国高等教育巩固成果、深化改革、提高质量、持续发展的关键时期。各高等学校要坚持以科学发展观统领教学工作,按照“质量工程”和《若干意见》的要求,聚精会神,一心一意,切实把教学质量抓上去。他强调,必须坚持“教育以育人为本,以学生为主体”,一切为了学生,一切依靠学生,把教学工作作为中心任务;必须坚持以培养创新人才为重点,下大力气深化教育教学改革;必须坚持以强化实践教学为着力点,加强实践教学环节,改革实践教学内容,完善实践教学体系;必须坚持以信息技术的应用作为提高教学质量的重要手段,推进教学方法的改革,加强优质资源建设;必须坚持“办学以教师为本,以教师为主体”,建立完善有效的激励和约束机制,充分调动广大教师的积极性,发挥教师的主动性,让全体教师都积极参与到改革的实践中来。

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美国教学中的课外作业既然具有众多的优点,我们有没有必要直接照搬呢?就像鲁迅先生所说:“不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的,而这回接受一切,欣欣然地蹩进卧室,大吸剩下的鸦片。”我认为,大可不必照搬美国做法。实际上,美国的教育也在“摸着石头过河”。有实例为证:2001年,美国加州决定采用新加坡数学教材,因为加州曾经实行了一些严重妨碍中小学生数学能力的错误理论,以致在“拨乱反正”之后,加州公立学校学生的数学能力仍然低于全国平均水平。

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当前,全国上下正在按照中央决策部署,抓住国家一系列应对国际金融危机冲击、保持经济社会平稳较快发展重大政策措施相继出台的契机,结合实际,乘势而上,全力做好保增长、保民生、保稳定的各项工作,出现了好的发展势头。越是在这样的时候,我们越要保持清醒头脑,越要坚持科学发展观。  保增长、保民生、保稳定是当前党和国家工作的大局,是中央应对国际金融危机、确保经济社会平稳较快发展提出的重大任务。各地各单位要把全力做好“三保”工作作为当前学习实践活动最大的实践、最重要的实际、最需要取得的实效,贯穿于学习实践活动全过程。要认真查找并切实解决影响和制约本地本单位科学发展的突出问题,善于通过科学决策,扩大内需,调整结构,深化改革,化“危”为“机”,切实保持经济平稳较快发展。在推动经济平稳较快发展过程中,各地各单位既要加快推进重大项目建设,尽快形成新的经济增长点和竞争优势,同时又要正确处理好发展速度与发展后劲的关系,绝不能为了保增长而不顾客观实际,盲目铺摊子、上项目,为今后科学发展埋下隐患。  保增长的根本目的是为了保民生,应把保民生作为保增长的出发点和落脚点。我们党的一切奋斗和工作都是为了造福人民,全心全意为人民服务是我们党的宗旨。当前,对涉及教育、就业、就医、分配、社保等群众基本生活的民生问题,要高度重视,千方百计加以解决。同时,要逐步完善社会保障体系,真正让人民学有所教、老有所养、病有所医、劳有所得、困有所助。  社会稳定是人民群众的共同心愿,是改革发展的重要前提。要健全党委领导、政府负责、社会协同、公众参与的社会管理格局,健全基层社会管理体制,最大限度地增加和谐因素、减少不和谐因素,努力保持社会大局稳定。保稳定,要注意做好物质保障和理顺情绪两方面工作,及时为群众排忧解难,疏导情绪,化解各种冲突和困难。  站得高方可看得远,方向对才能不折腾。科学发展观是做好“三保”工作的“望远镜”和“指南针”。用好这一锐利武器,我们就能在这次应对金融危机冲击的过程中积累新的经验,积蓄更大力量,为在更高水平上实现科学发展打下坚实基础。

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2000年4月10日教育部发出《关于做好2001年普通高考"3+X"科目设置改革工作的通知》。 △4月10日~18日教育部部长陈至立访问以色列。双方签署了《中华人民共和国教育部与以色列国教育部交流与合作协议》。

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